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让习作服务于儿童的美好人生 ——海亮小学作文课堂深度学习专题探讨活动

浅秋的风,

带着几分夏末的余温,

静静地翻阅着秋日最美的篇章。

为提升语文教师习作教学执教能力,919日,海亮小学特邀请省特级教师莫国夫老师来校,指导开展“小学作文课堂深度学习研讨”活动,参与活动的有诸暨市小学语文教研员楼淑建老师、浙江省莫国夫名师网络工作室学科带头人,海亮小学全体语文老师以及学部各校骨干教师。

第一节课是由莫国夫名师工作室学科带头人赵尚平老师带来的习作指导课《介绍一种事物》。赵老师通过用一句话来介绍学校”“中国空间站招募太空小小志愿者等话题,引出本节课的主题——介绍一种事物。然后,他出示课前学习单,和学生聊自己最感兴趣的事物,并引导学生进行二次选材。在方法引导上,赵老师通过《鲸》这篇例文让学生明确写作方法:分段叙述、聚焦特点、恰当运用说明方法。评价习作时,赵老师及时捕捉学生文段中的问题,分别出示教材中的片段,和学生交流如何把语言写正确、清楚、有条理。最后,请学生从这三个维度去修改调整文段。

第二节是诸暨明诚小学孔垚丽老师带来的同课异构《介绍一种事物》。孔老师以编著512班《我们的小百科全书》为情境充分激发学生的表达、写作欲望,接着让学生分享自己最感兴趣的事物来介绍,并完成思维导图。之后,孔老师让学生选择想介绍的部分,借助微课视频,让学生重温说明方法,随后进行八分钟练写。评价阶段,孔老师巧妙设计了“点赞——好评——置顶推送”三个分层的要求引领孩子进行小组互评。

第三节课是由莫国夫名师工作室学科带头人赵一波老师带来的习作指导课《心愿》。赵老师由小女孩许愿的图片导入,让学生分享自己许过哪些愿望,接着再次呈现小女孩的心愿,分享图片背后的故事,通过这样的示例让孩子们回忆自己的心愿里是否也藏着一段有意思的故事,并进行分享。接着,赵老师向学生提供表达心愿的方式,可以是书信、诗歌或是文章,学生根据心愿内容,选择一种适合的方式进行练写。

执教老师们的课堂,把一堂作文课从起初到生长的过程展现出来,给所有听课的老师们提供了学习和思考的空间。

莫国夫老师的讲座安排在最后。莫老师先简要点评了今天的三堂课,然后就小学作文课堂深度学习的设计逻辑展开了理念与实践上的分享。莫老师娓娓道来,针对学生写作的出发点和落脚点谈了自己的看法,他认为,要始终坚持儿童作文教学的育人立场,作文的终极价值是服务于儿童的美好人生。

莫老师特别从当前人们喜欢聊天发朋友圈,不喜欢写文章的现状出发,分享了该现状对写作教学的启示,其中重点强调,要以真实情境激发真实的言语表达冲动,要引领孩子在真实世界中学写作,在真实学习中学写作,在具体应用中学写作。

莫老师还特别强调引导学生写作时养成读者意识。“读者对作者具有重要的启发价值,能成为作者发明创造的有力工具”,并选取四上《推荐一个好地方》部分学生习作为例证,再次强调了习作过程中读者意识的重要性。

莫老师最后提到设计写作学习“支架”的方法。他提出首先思考的不是“需要教什么”,而是通过经验和预学分析,思考学生会面对哪些障碍,可能需要得到哪些支持,再运用自己的学习设计经验,将师生已有的经验和知识设计成有用的“脚手架”。“支架”的目的是让学生看了能懂,懂了能用,用了有效。

这次讲座,给对作文教学存在困惑的海亮一线教师们指明了方向,让小学作文课堂深度学习的教学理念在老师们心中落地生根。

 

教学路漫漫,海亮小学一直在前行……

 

陈东晨 沈雨婷 陈维玄  葛洪/图文

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